Okul dışı öğrenme ortamında biçimlendirici değerlendirme

Abstract

Değerlendirme, eğitimde her zaman karmaşık ve önemli bir konu olmuştur. Ölçme ve değerlendirmenin tarihçesi incelendiğinde görüleceği üzere değerlendirme türlerinin derinlik ve çeşitlilik kazanması bir lüks değil ihtiyaçtan ortaya çıkmıştır. 20. yüzyılın sonlarına kadar geleneksel yöntemler öğrencilerin neyi anlayıp neyi anlamadıklarını, hatırlayıp hatırlamadıklarını ortaya çıkarırken; mevcut değerlendirme türleri değişen öğretim yöntemlerini ölçmede yetersiz kalmaya başlamıştır. Resnick'in ifade ettiğine göre öğretmenler tarafından kullanılan geleneksel değerlendirme testleri, öğrencilerin bilişsel yeteneklerini dar bir alanda inceler ve edindikleri bilgileri günlük yaşamlarında nasıl kullandıklarını yeterince yansıtmaz. Oğul, Polat ve Uluay ve Tekin’e göre öğrenciler arasında artan kültürel farklılıklar nedeniyle öğrenme ihtiyaçları ve öğrenme yöntemleri de farklılık göstermektedir. Öğrenme yöntemleri farklı olduğu için öğrenmeyi ölçmek ve değerlendirmek için kullanılan araçlarla farklılık gösterir. Değerlendirme çok sayıda özelliğine göre sınıflandırılmaktadır. Bunlardan biri olan amaçlarına göre değerlendirmenin üç farklı türü vardır: • Tanımlayıcı değerlendirme (Diagnostic Assessments) • Biçimlendirici değerlendirme (Formative Assessments) • Düzey belirleyici değerlendirme (Summative Assessments) Bu bölümde biçimlendirici değerlendirme ele alınacaktır. Black ve Wiliam’ın biçimlendirici değerlendirme tanımı araştırmacılar tarafından en fazla benimsenen tanım olup buna göre, öğretim ve öğrenme etkinliklerini düzenlemede kullanılacak geri bildirimi sağlayan, öğretmen ve öğrenciler tarafından gerçekleştirilen etkinliklerin tümüdür.