Dinçer, DuyguEğitim Bilimleri Fakültesi, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bölümü2019-06-202019-06-202018Dinçer, D. (2018). Sosyal ve duygusal gelişim. İçinde C. Poyraz ve G. İnan-Kaya (Ed.), Eğitim psikolojisi (s.111-129). Ankara: Murat Yayınları. 9786057556677.9.78606E+12https://hdl.handle.net/20.500.12154/734Thorndike’m 1903’te yayımladığı ilk eğitim psikolojisi kitabının üzerinden uzun yıllar geçti ve bu süre zarfında, eğitim psikolojisinin kapsam ve sınırlarında birtakım değişiklikler gözlendi. Mevcut kitaplarda bazı konuların giderek daha fazla, bazı konularınsa daha az yer kaplamaya başladığı görüldü. Örneğin, 1954-1983 yılları arasında basılan eğitim psikolojisi kitapları incelendiğinde motivasyon ve öğretmen değerlendirme gibi konulara daha fazla; bireysel farklılıklar, psikomotor beceriler, tutum ve değerler gibi konulara daha az yer verildiği saptandı [daha spesifik bilgi vermek gerekirse; 1954-1964 yılları arasında eğitim psikolojisi alanında basılan kitapların duygusal ve sosyal gelişime toplam 949 sayfa yer ayırdığı, ancak bu sayının 1965-1975 arasında 494’e düştüğü görüldü. Bu düşüş 1975-1983 arasında da devam etti.] (bkz. Ash ve Love-Clark, 1985, s. 50). Söz konusu tablo pek şaşırtıcı değildi çünkü dönemin psikoloji alanındaki genel panoraması da benzer bir çizgideydi. Ancak duygusal ve sosyal gelişimin öğrencilerin öğrenme süreçleri, arkadaş ilişkileri, kendini ifade biçimleri, olumsuz durumlar ve hayal kırıklığıyla başa çıkma becerileri üzerinde son derece önemli etkileri olduğunun anlaşılmasıyla birlikte yine olmazsa olmaz konulardan biri hâline geldi. Biz de okumakta olduğunuz bölümü duygusal ve sosyal gelişime ayırarak konuya verdiğimiz önemi açık bir şekilde göstermeyi çalıştık. Bu amaçla doğrudan duygusal-sosyal gelişim kuramı olarak geliştirilmiş olmasa da bu konularda bize genel bir bakış açısı kazandıracak psikolojik yaklaşımlardan beslendik.trinfo:eu-repo/semantics/embargoedAccessSosyal ve Duygusal GelişimFreudEriksonMarciaBook Chapter111129